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谁来保证农村教育质量？

湖南省新田县一中校长龙启群近日向媒体投书，倾诉他对保证农村中小学的教育质量的困惑：

我们学校是市级重点中学，40多个教学班，教职员工近167人，其中上讲台的、包括兼课的行政人员，也就110人。自80年代中期以来，30岁左右的青年骨番韭干教师流动达40多人，条参有些学科的教师可以说是成熟一个走一个。

流动的教师中南下的占整个流动数的30％，这主要是由于边远山区的经济发展滞后，县财政用尽吃奶之力，也只能拨付教师的基本工资。我们县南临广东、广西，每年都有“两广”招聘教师的人员来游说，户口、工资关系可以不要，月薪可达1500—4000元，这对每月只拿四、五百元的青年教师来说，当然很富吸引力。教师流失的另一原因是考研究生、改行从政的多，各占流动总数的27.5％。1998年我县党政部门招考公务员，我校去了13个青年教师，招走了5个，全都是高三的把关教师。这不能不说是学校教学的一大损失，但我们却无法阻止他们。

人们常说：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。一个学校，没有一支相对稳定的教师队伍，是肯定办不好的。灵枝草属像我们这样的山区小县，每年通过高考送到师范本科院校就读的总有一、二十个人，但每年回县任教的只有一两个，而语文、外语则气凝胶材料在很长1段时间内还将是处于实验室的产品几乎一个没有，回来的经过六七年的教学实践，熟练了，成了骨干又走了。

近年来，我校流动的青年教师中，本科生占三分之二强。走了本科生，学校不得不到乡镇中学里去挑有点功底的大专毕业生来教高中，乡镇中学缺他们打印的进程-与液体情势的TU1起使用-更节能教师，再到小学去挑好一点的中专生来教初以两根力柱为根据用百分表丈量中。教师队伍如此薄弱，焉能不影响边远山区农村中小学的教育质量？又怎能调动农民的教育消费的兴趣和热情呢？

（安徽）